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一、安全原则
安全原则是指幼儿园建筑 、活动 、设施、设备 、教具等物质环境必须符合国家有关卫生标准和安全标准的物质环境 。不会对幼儿的安全和身心发展产生负面影响 。因此 ，安全原则是幼儿园环境创造中最基本的原则。
幼儿园的建筑要求坚固 、安全 ，建筑材料必须经久耐用，才能实现火灾、冲击 、风 、防水等功能 ，便于安全疏散 。建筑高度、楼梯 、扶手 、栏杆、走廊、过道等 ，应符合国家建筑设计规范的有关要求 。幼儿园的活动以及幼儿所需的设施和设备 、玩耍辅助教材也应符合安全标准。同时，还要有专门的人员负责检查和维护 ，以便首先防止出现问题 。
二.全面性原则
幼儿园环境的创造包括物质环境和精神环境两个方面 。然而 ，许多幼儿园往往将环境的创造等同于物质环境的创造，而忽视了精神环境的创造。物质环境当然很重要，如果幼儿园和活动室空空如也 ，游乐材料匮乏 ，孩子们来幼儿园无所事事，就会产生强烈的园林厌世情绪 。幼儿园在加强物质环境创造的同时 ，也要注重精神环境的创造 。缺乏良好的心理环境会导致幼儿被动学习 ，无法获得幼儿园的安全感和归属感，这不仅有利于儿童心理的健康发展 ，而且也有利于儿童后续的全面发展。物质环境是幼儿园教育活动的基础 ，精神环境是提高幼儿教育质量的关键。
三.教育原则
许多幼儿园往往从色彩搭配 、空间格局和材料质量等方面来评价幼儿园环境创造的质量，强调环境创造的装饰功能 ，忽视环境的教育功能 。环境作为一门重要的隐性课程 ，在儿童身心发展中起着重要的教育作用 。因此，幼儿园不仅注重环境的装饰美 ，更注重环境的教育功能。幼儿园可以根据幼儿教育的任务和内容来设计幼儿园环境 ，并将环境创造与课程实施有效地结合起来 。例如，如果一个班正在进行大蒜的科学研究，老师可以引导孩子们在幼儿园以外的某个地区或班级种植大蒜 ，以便孩子们能够观察很长时间 。
四.适用性原则
他说："适合性原则是指幼稚园的环境应符合儿童身心发展的需要 ，以及他们的年龄特征。例如，一个幼儿园的中产阶层在四月推出了"春天"活动、户外阳光 、春花等主题 ，而教室装饰则是"冬天"的主题 ，课堂环境显然不适合创作 。此外，环境创造还应注意幼儿的年龄特征 。游戏材料会随着年龄的增长而变化。例如：小班游戏材料需要坚固耐用 、结构简单、色彩鲜艳 、富有刺激性的感官特征;中产阶层在小班的基础上突出材料的操作特点;大类强调游戏材料的丰富性和探索性 。与小班相比 ，大类的色彩要求较低 ，但材料的难度有所提高 。适宜性原则也应体现在环境的创造上，应具有幼儿的特点 ，如幼儿园的外墙绘画和室内装饰应具有童趣 ，体现真善美。
五 、儿童参与的原则
参与性原则意味着幼儿园环境应该是儿童的中心，尊重儿童参与环境创造的权利 。许多幼儿园环境的创造通常是教师单独的工作 ，从设计到安排 ，到评价，都由教师独立完成 。教师是环境创作的一般规划人员，是教师的主导作用。虽然有时老师也让孩子们参与创造环境 ，但符号很强烈 ，主要是与老师合作完成预先设定的任务。例如，幼儿园应该开展环境创造和评价活动 ，老师要求每个孩子从家里拿出一壶植物 。为什么一个植物 ，一个孩子正在听老师的命令 。至于有多少植物就位的问题，这些年轻的孩子没有权利去问。儿童只是一个被动的参与者和环境的适应 ，因此对环境的变化没有什么热情和注意 。幼儿园环境的建立需要赋予幼儿充分参与的权利 ，尊重儿童在教育工作中的地位 。
六.审美原则
儿童始终生活在周围的环境中，在不可察觉的影响的影响下。因此 ，创造环境首先应该给人一种美感 ，在构图、色彩 、造型应符合审美情趣 。例如，室内和室外墙壁装饰上的文字或动植物应具有真实感 ，色彩搭配和谐 ，布局合理，儿童有充分的兴趣，以培养幼儿的审美能力 。建筑A三楼的油纸伞挂饰已挂起。
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